52-聲樂教學(xué)與情感教育的整體統(tǒng)一

一、聲樂教學(xué)的本質(zhì)是情感教育 情感本身就是心理主要品質(zhì)，情感是對客觀世界的內(nèi)部感受，是人與人之間存在關(guān)系的反映，也是人對客觀事物是否符臺自身需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。通過聲樂表演將內(nèi)心體驗(yàn)呈現(xiàn)并供觀眾感受欣賞，將這種內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為聽得到看得見的藝術(shù)形式，是以自身需要為基本前提的，與自身毫無關(guān)系的事物，就難以產(chǎn)生感情。聲樂教學(xué)是教師以敬業(yè)的責(zé)任心去教授歌唱的技能技巧，而學(xué)生是以渴望的心態(tài)去學(xué)習(xí)掌握歌唱的技能技巧，這種共同的需要是聲樂教學(xué)產(chǎn)生并依存情感心理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。憑借著這個(gè)基礎(chǔ)，在聲樂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，并能富有情感地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也應(yīng)該敬愛老師，以積極的態(tài)度，滿懷熱情地進(jìn)入聲樂的學(xué)習(xí)境界。這種以“尊師愛生”為基礎(chǔ)的情感現(xiàn)象，是一般教育過程中普遍存在的情感特征。 聲樂教學(xué)的指導(dǎo)思想是以審美為核心的，它有著更廣闊、更深邃、更有意義的情感世界，它是以歌曲及其演唱為中介的審美情感。 聲樂教學(xué)的內(nèi)容，包括有歌唱基礎(chǔ)知識講授，呼吸、發(fā)聲等基本技能訓(xùn)練和不同的歌曲演唱方法及技巧練習(xí)。但是其最核心的本質(zhì)內(nèi)容和最基本的教學(xué)目標(biāo)無疑是通過聲樂作品的演唱，使學(xué)生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內(nèi)容生動、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，從而逐步掌握和提高聲樂的演唱技能技巧。因此，對歌曲情感、意境、藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識與把握是聲樂教師在教學(xué)中特別注意的內(nèi)容。 聲樂藝術(shù)，是歌詞與旋律的有機(jī)結(jié)合，它生動而形象地抒發(fā)了人們的生活感情，這種情感是高于生活的，它不是簡單的純生理的喜怒哀樂，而是一種富有思想內(nèi)涵的審美情感。聲樂的奇妙在于它能通過人的歌喉，將書面的歌譜轉(zhuǎn)化并升華為生動的歌唱。不僅可以把歌曲的審美情感抒發(fā)出來，而且還能激起聽眾的情感回應(yīng)，形成一種互動心理效應(yīng)。這種“二度創(chuàng)作”體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)了歌曲“表情達(dá)意”的審美價(jià)值。因此，在歌唱過程中，必須以情感的體驗(yàn)、情感的表達(dá)為前提，讓情感成一條主線，貫穿歌曲的始終。人們常把“聲情并茂”作為評價(jià)歌唱藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)，聲樂教學(xué)也應(yīng)該以此來進(jìn)行教與學(xué)的要求和評價(jià)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，大多從歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等多方面訓(xùn)練學(xué)生，從功能意義上來說，這四項(xiàng)技能主要是解決“聲”的問題，無疑是十分必要的。但聲樂教學(xué)的本質(zhì)是審美教育，是通過歌唱藝術(shù)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握聲樂美的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。而“情”是聲樂美感的核心，是歌唱藝術(shù)的基本特征。所以，只有當(dāng)“聲”與“情”有機(jī)融合并充分洋溢在歌曲演唱過程中，唱歌技術(shù)才有可能轉(zhuǎn)化為歌唱藝術(shù)。聲樂教學(xué)的主題品格也才能得到回歸。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)會了唱歌的本領(lǐng)和技能，也獲得了豐盈的審美愉悅和享受，使心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，體現(xiàn)出音樂審美教育的本質(zhì)力量。所以說，音樂審美教育又是情感教育，而聲樂教學(xué)則是通過具體的情感心理活動過程，有目的地實(shí)現(xiàn)聲樂的情感教育。 二、情感是歌曲的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂 聲樂教學(xué)實(shí)踐證明，情感是歌曲的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂。因此，如何激活歌唱學(xué)習(xí)過程的情感心理，自然成為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容。 教師作為聲樂教學(xué)的先導(dǎo)主體，必須先精通聲樂教材，在注意歌曲思想品位、技能訓(xùn)練要求、學(xué)生個(gè)性化特征等前提下，盡可能選擇那些各種題材和體裁的經(jīng)典作品作為教材。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，舉凡傳世之作的經(jīng)典歌曲，無一不蘊(yùn)含著人類深邃的思想感情精華，有著廣闊的審美情感開發(fā)和表現(xiàn)空間，再高明的歌唱家也挽救不了其先天不足的作品。在選擇好歌曲教材之后，必須對作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手段進(jìn)行深入的分析，從歌詞到曲調(diào)，從感情到理性全面認(rèn)識和了解歌曲特定時(shí)代背景和風(fēng)格，從中準(zhǔn)確地感悟出作品的情感表現(xiàn)特征。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該先進(jìn)入歌曲的藝術(shù)境界，通過演唱實(shí)踐，領(lǐng)略和探討這首歌曲的整體風(fēng)格和情感基調(diào)，并能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的演唱處理方案。這些前期準(zhǔn)備工作，都是在備課階段所進(jìn)行的，在做此項(xiàng)工作時(shí)，要多分析細(xì)研究，以保證聲樂中的情感準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)出來。