73-聲樂(lè)教學(xué)中歌曲演唱的藝術(shù)處理

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)集藝術(shù)性、知識(shí)性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，需要在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)積累，形成可操作的具體指導(dǎo)方式，才能在教學(xué)中有效地應(yīng)用。筆者認(rèn)為，歌曲演唱的情感處理、歌曲演唱聲音的變化對(duì)比處理、歌曲速度的變化對(duì)比處理、歌曲演唱韻味處理等等都是聲樂(lè)教學(xué)中必須加倍重視的環(huán)節(jié)。若能處理得當(dāng)，就能較好地揭示歌曲的思想性和藝術(shù)性，促使學(xué)生有感情地表現(xiàn)歌曲，并受到歌曲藝術(shù)感染，進(jìn)行審美教育。 一、演唱韻味的處理 語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)在聲音上就是韻味。各民族的語(yǔ)言具有各自不同的韻味。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，筆者特別注意追求歌曲的韻味處理。歌曲韻味藝術(shù)處理主要是運(yùn)用波音、裝飾音、滑音、重音、頓音、變化音等來(lái)表現(xiàn)的。如新疆歌曲較多運(yùn)用波音和裝飾音，具有強(qiáng)烈的流動(dòng)感和舞蹈性。例如歌曲《克拉瑪依之歌》，在“當(dāng)年我趕著馬群找草地”和“到這里勒住馬我了望過(guò)你”兩個(gè)樂(lè)句中“趕”“我”“勒”“過(guò)”這幾個(gè)字經(jīng)過(guò)波音處理，給歌曲帶來(lái)獨(dú)特的韻味，每個(gè)字好似在心弦上顫動(dòng)，魅力無(wú)窮。又如歌曲《花兒為什么這樣紅》中的“花兒為什么這樣紅”和《高原之歌》中“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)水晶般的冰山”這兩個(gè)樂(lè)句中“花”“什”“樣”“見(jiàn)”“冰”都運(yùn)用了變化音，正是由于變化音，恰好突出了新疆歌曲獨(dú)特的韻味。在演唱這兩首歌時(shí)，筆者要求學(xué)生細(xì)致入微地反復(fù)潤(rùn)飾、精雕細(xì)琢，使歌曲演唱得有聲有色，有韻有味。 總之，一首歌曲在演唱時(shí)，必須作適當(dāng)合理的處理，方能達(dá)到歌曲作者的創(chuàng)作意圖和歌曲本身所體現(xiàn)的藝術(shù)形象。我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)中，除了授予學(xué)生正確的發(fā)聲、準(zhǔn)確的咬字吐字等基本技巧外，如何恰如其分地處理歌曲亦是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。 二、歌曲演唱的聲音變化對(duì)比處理 在聲樂(lè)教學(xué)中，變化聲音的藝術(shù)處理是常用的一種手段。這種變化，一般表現(xiàn)為聲音的高低、強(qiáng)弱以及色彩的變化。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，首先要學(xué)生理解，強(qiáng)的聲音表達(dá)強(qiáng)烈、火熱的思想感情；中強(qiáng)的聲音表現(xiàn)情緒明朗、抒情的情感歌曲；中弱和弱的聲音常常用來(lái)表達(dá)歌曲中的寧?kù)o、深藏心底的內(nèi)在情感等。1．聲音力度的強(qiáng)弱對(duì)比處理 力度對(duì)歌曲情感表達(dá)有著重要的作用，不容忽視。教師不但要強(qiáng)調(diào)不同節(jié)拍所體現(xiàn)的周期性強(qiáng)的規(guī)律，而且要提醒學(xué)生注意曲譜中出現(xiàn)的臨時(shí)強(qiáng)的記號(hào)。例如歌曲《唱支山歌給黨聽(tīng)》中段，是通過(guò)對(duì)舊社會(huì)的痛苦回憶和悲憤的控訴，轉(zhuǎn)而唱出跟著黨去鬧革命，奪過(guò)鞭子抽敵人的情景的。情緒由悲憤逐漸轉(zhuǎn)向激昂。因此，在處理中出現(xiàn)由中弱(mf)到強(qiáng)(f)到很強(qiáng)(ff)的遞增變化，使前后形成了鮮明的對(duì)比，從而有效地表現(xiàn)了歌曲的思想感情。 2．聲音色彩的變化對(duì)比處理 演唱時(shí)聲音色彩是情緒和情感的表現(xiàn)，不同的聲音色彩表現(xiàn)不同的情緒。歌聲的色彩就是歌聲的表現(xiàn)力，歌聲色彩越豐富就越感人。從某種意義上說(shuō)，這實(shí)際上是演唱形成的變化處理，歌曲的演唱形式有許多處理手法。一般來(lái)說(shuō)，除齊唱形式外，還有獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱、合唱等。這些不同的演唱形式，主要根據(jù)歌曲的內(nèi)容和曲調(diào)特點(diǎn)來(lái)處理，它可以使歌曲在音量、音色及情緒等方面產(chǎn)生對(duì)比和變化。例如演唱分節(jié)歌時(shí)，音色可處理為男聲、女聲、混聲的輪換。對(duì)稱(chēng)的樂(lè)句、對(duì)唱形式的樂(lè)句，可由女聲分別擔(dān)任。如歌曲《牧羊姑娘》，抒情性強(qiáng)，可安排音色美、樂(lè)感好的學(xué)生領(lǐng)唱，副歌部分齊唱或合唱，使音色豐富起來(lái)。筆者認(rèn)為，凡是適合輪唱的歌曲，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪唱的訓(xùn)練。適當(dāng)運(yùn)用各種音色變化對(duì)比，變換演唱形式，不僅能使歌聲富有變化、悅耳動(dòng)聽(tīng)，而且使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的審美素質(zhì)會(huì)大有提高。 三、歌曲演唱速度變化對(duì)比的處理 歌曲演唱速度變化、對(duì)比，對(duì)演唱者至關(guān)重要。速度是聲樂(lè)作品的心跳、脈搏，就像人的心跳和脈搏一樣，不能亂跳。音樂(lè)的速度要穩(wěn)定，不能隨便變化，要做到快而不搶?zhuān)煌?。速度快慢和歌曲的情緒表現(xiàn)有很大關(guān)系。例如：歡快活潑的歌曲，演唱速度較快；哀痛而憂(yōu)傷的歌曲則用沉重而緩慢的速度；堅(jiān)定而有力的情緒用進(jìn)行速度。速度反映情緒和情感，情緒和情感決定速度。例如，表現(xiàn)悲傷和怨恨的情緒和情感的歌曲《黃河怨》決定了演唱的速度是稍慢的，表現(xiàn)愉快和歡樂(lè)情緒的《越來(lái)越好》決定了演唱速度是稍快的。此外，在演唱中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一首歌中的速度對(duì)比，樂(lè)句中的速度變化，甚至一個(gè)字中的速度變化，這些處理可由演唱者在理解作品的寓意的前提下自由處理。如歌曲《巖口滴水》中的A段，中速優(yōu)美抒情、抑揚(yáng)起伏；B段稍快，歡快而熱情；A(再現(xiàn))中速，結(jié)束句安排了輝煌的高音，“如花開(kāi)”三個(gè)字安排了漸慢回到原速，這樣處理使這首歌更完美、更動(dòng)人、更具藝術(shù)感。