二胡教學(xué)中如何提高學(xué)生的二胡演奏水平

二胡是樂器中較難掌握的一門樂器，它不同于彈撥樂器，沒有品鍵可依靠，又不同于其它弓弦樂器，沒有指板可借助，而是一種完全靠左右手的緊密配合，靠耳的聽覺和手指的觸感來演奏的樂器，所以二胡的音準(zhǔn)和技巧在客觀上比其它樂器相對來說要難一些。民間有“千日胡琴百日簫”之說，由于二胡的特殊性能，所以給教授二胡者帶來了一定的難度，尤其是少兒初級階段的教學(xué)就更顯艱難了。 我國許多從事音樂教育工作的前輩們在這些方面己經(jīng)有過很大的貢獻(xiàn)，他們給后人留下了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了不少教訓(xùn)，二胡演奏藝術(shù)正是從這些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)之中得以充實(shí)和發(fā)展的。 下面想針對二胡教學(xué)向題談一些自己的認(rèn)識與體會。 （一）做好專業(yè)二胡教學(xué)必備的幾個條件： 無論是哪一門學(xué)科，教師都是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)成果的好壞取決于教師的整體素質(zhì)以及其學(xué)識水平，教師的教學(xué)能力及方法是教學(xué)實(shí)施中最不容忽視的關(guān)鍵所在?！叭f事開頭難?！边@句話雖簡單，卻包涵著極廣泛深遠(yuǎn)的意義，它的廣泛性涉及到許多學(xué)科和社會的各個方面。從二胡教學(xué)來看，基礎(chǔ)教學(xué)便是這個“開頭”了。 正確的坐姿，正確的持琴運(yùn)弓和按指，正確松馳的手形是初學(xué)者最重要的“開頭”。說“難”，就是教師要有一種能力一種科學(xué)的方法，讓不同的學(xué)生都能在較快的時間內(nèi)掌握正確的二胡演奏基本方法。如果由于我們教師疏忽了開始的基礎(chǔ)方法的訓(xùn)練，不在這些方面嚴(yán)加要求，那么將會誤導(dǎo)學(xué)生走上歧途，甚至?xí)ⅰ疤觳拧蔽l在搖籃之中。所以說基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的，應(yīng)該引起廣大教育者的普遍重視。 （二）循序漸進(jìn)和因材施教： 循序漸進(jìn)和因材施教是一對矛盾著的對立面。任何知識的獲取都離不開循序漸進(jìn)。在提出循序漸進(jìn)的同時，又要重視因材施教。也許有人說這樣談問題有些不妥。但在二胡教學(xué)卜恰恰總是離不開這樣一對矛盾，這正是我前面所說的二胡教學(xué)的艱難之處。問題是我們怎樣的在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕鉀Q好這對矛盾。、 （l）由于在實(shí)際二胡教學(xué)中存在著學(xué)生年齡、性別、文化、專業(yè)條件、智能等諸多方面的差異，這就決定了二胡教學(xué)必須采取獨(dú)特的方式來進(jìn)行。因此我們的教學(xué)就必須根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況來制定不同的教學(xué)方案，也就是說必須因材施教了， （2）在學(xué)生學(xué)習(xí)時間相等而專業(yè)條件、文化程度、智能等方面不同的情況下，往往會出現(xiàn)兩者差異很大的現(xiàn)象。如果此時我們?nèi)园闯Ｒ?guī)進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，那么無疑將造成極大的人材浪費(fèi)。在此必須說明，我所講的因材施教，決不是指不同學(xué)生在教材上的分別，而是指一種不同的訓(xùn)練方案。 （三）示范、形象、思維教學(xué)和抽象思維教學(xué)示范教學(xué)是整個二胡教學(xué)中極為重要的部分之一：它貫穿整個教學(xué)之中，它的重要作用，在初中級教學(xué)階段，顯得更為突出，因?yàn)榇藭r的學(xué)生多處于雛形狀態(tài)，示范能給學(xué)生直接的聲感，動感，可使學(xué)生在模仿中較快地學(xué)習(xí)掌握許多從理論或語言上暫時無法表達(dá)清楚的某些特殊的技法。如( 紅軍哥哥回來了》 曲中6 6 65 61 11 | 11 11 演奏，在實(shí)際操作中應(yīng)將二、三、四指同時放在琴弦上，四指的按位在" 7 ”音上，然后運(yùn)用揉弦的滾動所產(chǎn)生的壓力，使“7 ”音自然地到達(dá)“1 ”音，使之達(dá)到特殊的音響效果而表達(dá)某種熱烈奔放的情結(jié)。由此可見，示范教學(xué)在初中級二胡教學(xué)中確實(shí)有著不可忽視的重要地位。形象思維教學(xué)是指在教學(xué)中給學(xué)生講授樂曲時運(yùn)用形窮的畫面做比喻，使學(xué)生在對生動畫面的想象和．恩維中自然地進(jìn)入意境，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。 如我在給學(xué)生講授《豫北敘事曲》 時，它的第一樂段旋律是這樣的3 32 | 1 ——| 1 13 | 2. 3 | 7 76 | 56 72 | 6. 5 | 6前8 小節(jié)主要表現(xiàn)“敘事”的意境，如何讓學(xué)生奏出這種“敘述”的效果，我是這樣講的：“這是間普通的山間小屋，屋里的陳設(shè)既簡單又陳舊，一張黑漆漆的小方桌緊靠在北面的墻角下，桌上是一盞古舊的小油燈，散發(fā)出橙黃色的柔和的光，它照亮了老人那飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，照亮了圍坐在周邊的年輕人。此時，老人正用他那低沉而蒼老的聲昔講述著過去的事情。夜很靜，靜得聽得見人的喘息聲… … ” 可想而知，在這種情緒的引導(dǎo)下，學(xué)生的運(yùn)弓一定會緩緩而動，對樂曲意境的剖析，司使學(xué)生很快收到演奏好第一段的良好效果。所謂抽象思維實(shí)質(zhì)上是開發(fā)智力，用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)獨(dú)立（思考的能力，而教師則往往只對樂曲作畫龍點(diǎn)睛之解說，并讓學(xué)生大膽分析樂曲的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生對樂曲的理解。 在二胡教學(xué)中，一般可分為兩個階段，即初中級階段和高級階段。第一個教學(xué)階段主要使學(xué)生基本完成技術(shù)、技巧的訓(xùn)練，為今后進(jìn)入高級學(xué)習(xí)階段打好牢固的基礎(chǔ)，這個時期，可多采用示范和形象思維的教學(xué)方法； 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級階段之后，由于這時的學(xué)生無論在專業(yè)程度、文化素養(yǎng)等方面都達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋虒W(xué)的重點(diǎn)不再是示范和單純的追求技術(shù)、技巧進(jìn)展，而是要求學(xué)生提高理論水平和對音樂深度和廣度的探索。所以這時的教學(xué)應(yīng)多采用思維教學(xué)的方法。 （四）提前操弦的教學(xué)．有利于快出人才提前讓學(xué)生進(jìn)入揉弦期，可以說對整個弦樂界都是一個十分敏感的問題，因?yàn)殚L期以來從事弓弦樂教學(xué)者一直遵循著不到半年或一年不準(zhǔn)學(xué)習(xí)揉弦這樣一條陳規(guī)。我想，“路”都是人走出來的，社會的進(jìn)步也是在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行著破與立的運(yùn)動才得以發(fā)展完善的。 多年來在教學(xué)實(shí)踐中，我一直都在對某些舊的教學(xué)程序探索著新的教學(xué)方法，一點(diǎn)點(diǎn)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，也對某些我認(rèn)為阻礙教學(xué)發(fā)展的東西進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)的“破”的嘗試，通過多年來實(shí)踐的驗(yàn)證，認(rèn)為揉弦的學(xué)習(xí)可放在初學(xué)者學(xué)習(xí)初期的二到三個月之間，而且通過實(shí)踐證明學(xué)生完全能夠適應(yīng)這種教學(xué)進(jìn)程，不帶絲毫的勉強(qiáng)七因此我可以大膽的說，采用新教學(xué)程序，其成功率要比舊教學(xué)程序的成功率高得多，也快得多。 一般來說，用舊的教學(xué)方法教學(xué)如果說學(xué)生五年完成初級階段訓(xùn)練項(xiàng)目，弓仔么采用新的教學(xué)方法就只需要三年甚至更短（這是相對來說，但揉弦訓(xùn)練的提前起碼節(jié)約了半年到一年）的時間，如果我們的學(xué)生能充分利用這節(jié)約下來的寶貴的一年時間，再去進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，那么將會為社會多創(chuàng)造多少精神和物質(zhì)財富啊。這完全符合為社會快出人才多出人才的要求，符合這個飛躍的時代的要求。希望我的體會和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒Ыo同行們一點(diǎn)小小的啟發(fā)。