試論在二胡教學(xué)中如何提高學(xué)生的演奏能力一

星海音樂學(xué)院民樂系 隨著民族器樂的大受歡迎和相關(guān)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，二胡教學(xué)也有了更新更完善的理念。在教學(xué)中，教師要從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，同時(shí)要有科學(xué)的理論和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，結(jié)合每一位學(xué)生的認(rèn)知方式和能力的不同，因材施教，做到因人而異、揚(yáng)長避短，并以循序漸進(jìn)的教學(xué)方法、勇于創(chuàng)新不斷進(jìn)取的治學(xué)精神，逐步合理適當(dāng)?shù)剡x用教材，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極配合、刻苦練習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。 因材施教 1.克服常規(guī)思想的束縛 從教育教學(xué)的發(fā)展來看，當(dāng)教師向?qū)W生傳授他們的音樂知識(shí)及演奏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，并沒有強(qiáng)求一律之說。 古代偉大的教育家孔子不僅認(rèn)識(shí)到人有差別，而且也實(shí)踐著因材施教的原則。例如他說“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”（意思是說，高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽），對每個(gè)學(xué)生的性格、才能、志趣和個(gè)性差異了如指掌，發(fā)展學(xué)生各自的特點(diǎn)。對不同學(xué)生提出的同一問題的回答也要根據(jù)具體情況加以調(diào)整，而且對學(xué)生在演奏方面也要有不同要求。 2.兩種不同認(rèn)知方式：場依存性和場獨(dú)立性 （1）概念及測量 當(dāng)前，學(xué)生認(rèn)知方式的特征越來越被教育者所關(guān)注。 認(rèn)知方式，一般用來描述學(xué)生加工信息時(shí)（包括接受、貯存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息）所習(xí)慣采用的不同方式，其中場依存性與場獨(dú)立性這兩種認(rèn)知方式，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。 美國心理學(xué)家赫爾曼?威特金指出，有些人在感知刺激、分析判斷時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響；有些人則較多地受來自身體內(nèi)部的線索的影響。他把受環(huán)境因素影響大者稱之為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱之為場獨(dú)立性。心理學(xué)家現(xiàn)在采取的實(shí)驗(yàn)方法，如“身體適應(yīng)測驗(yàn)”“棒框測驗(yàn)”等來測量場依存性和獨(dú)立性。在身體適應(yīng)測驗(yàn)中，被試者坐在一間小型斜屋內(nèi)，要求他把身體調(diào)正，場依存性的被試者往往把身體調(diào)到與斜屋看齊，表明在確定身體位置時(shí)，把環(huán)境作為主要參照。場獨(dú)立性的被試者在調(diào)正身體時(shí)，則不大考慮屋子的位置，而更多地考慮利用從身體內(nèi)部來的經(jīng)驗(yàn)作為主要參照。研究表明，場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學(xué)生在誘因來自外部時(shí)學(xué)得更好，而場獨(dú)立性者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。在二胡專業(yè)教學(xué)中，教師在課堂上對待場依存性學(xué)生要多講解曲目每個(gè)段落的內(nèi)容，運(yùn)弓的弓段及音色的變化，對一些特殊技巧及困難片段多作演奏示范。而對待場獨(dú)立性學(xué)生，在制定一個(gè)正確的演奏風(fēng)格框架后，要引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，研究樂曲段落的不同，自主制定弓法、指法，細(xì)心揣摩樂曲的內(nèi)涵。 （2）強(qiáng)化反應(yīng)與教學(xué)的關(guān)系 積極強(qiáng)化是影響和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好方法。然而，學(xué)生對不同強(qiáng)化所喜愛和所反應(yīng)的情況也是有很大區(qū)別的。在二胡的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好及具體演奏技巧的情況制定不同類別的教學(xué)曲目，同時(shí)積極調(diào)整教學(xué)方式，使不同演奏水平的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情和求知的欲望。另外，師生之間場定向的相匹配（教學(xué)方式與教學(xué)手段）也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。通常，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知方式與教師一致（即匹配）時(shí)，教師所傳授的演奏內(nèi)容，學(xué)生可以很輕松地理解并快速掌握所學(xué)的演奏技巧及樂曲內(nèi)容。在不匹配的情況下，場依存性的學(xué)生的學(xué)習(xí)所受的不利影響較大，需要經(jīng)常反饋信息，并且及時(shí)反饋要好于延遲反饋。相反，場獨(dú)立性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所受外界不利因素影響不大。所以在二胡教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式，思考如何將教學(xué)策略與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相匹配，如何對強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)產(chǎn)生積極作用。 科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法 1.提出問題法 在二胡的教學(xué)中要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察、去感受。啟發(fā)他們獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自覺發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題與不足。學(xué)起于思，思源于疑，疑則激發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生通過積極的思考，學(xué)會(huì)自己檢查所演奏樂曲的各種問題，這種方式也使學(xué)生慢慢成為自己的良師，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 2.提示動(dòng)作法 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能要經(jīng)歷改手型或演奏方法的問題，對于很多學(xué)生來說，這可能是一段很艱辛的過程。對對錯(cuò)錯(cuò)的反復(fù)性很強(qiáng)，這是因?yàn)樵诰毩?xí)當(dāng)中，大腦不能每次正確提醒左右手把動(dòng)作要領(lǐng)做對。還有些學(xué)生單獨(dú)練習(xí)換把或揉弦等基本功，要領(lǐng)及演奏方法都達(dá)到了老師的要求，但是綜合運(yùn)用到樂曲的演奏當(dāng)中時(shí)，演奏手型或動(dòng)作要領(lǐng)又會(huì)出現(xiàn)老問題。怎樣才能克服其中的困難呢？ 首先，要把正確的動(dòng)作要領(lǐng)記在心里，并在練習(xí)之前在樂譜上每一個(gè)容易出錯(cuò)的音符旁邊作筆記，然后訓(xùn)練眼睛看筆記的同時(shí)提示腦子想動(dòng)作要領(lǐng)，在細(xì)致規(guī)范的慢練過程中提醒自己形成正確的演奏方示。例如： 練習(xí)換把時(shí)先按照老師的正確方法把虎口放松，同時(shí)大小臂等關(guān)節(jié)按運(yùn)動(dòng)規(guī)律協(xié)調(diào)掌握，并反復(fù)熟練到下意識(shí)程度，做到心中有數(shù)準(zhǔn)確無誤。在樂曲的練習(xí)中再通過眼睛、大腦的協(xié)調(diào)，控制調(diào)整手臂的各關(guān)節(jié)準(zhǔn)確性，做到心手合一，萬無一失。 3.分句、分段、分難點(diǎn)練習(xí) 老師指導(dǎo)學(xué)生把樂曲或練習(xí)曲中的難點(diǎn)單獨(dú)抽離出來，引導(dǎo)學(xué)生把遺漏、疏忽、不完善的地方用心揣摩反復(fù)慢練，在對待技術(shù)難點(diǎn)時(shí)要集中精力，認(rèn)真攻破，左右手技巧乃至音色細(xì)微變化都要精雕細(xì)刻；同一首樂曲的不同樂段要進(jìn)行換把揉弦運(yùn)弓等的不同力度的對比，尋找布局的最佳點(diǎn)，等等，這樣可以縮短整首樂曲的練習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析思考問題，養(yǎng)成經(jīng)常用眼看、耳聽、心想、腦記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。