趙寒陽(yáng)先生所給予我的二胡教學(xué)啟發(fā)

作為趙寒陽(yáng)先生的第一位二胡碩士研究生，我從導(dǎo)師那里獲得的不僅僅是表演與技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，更多的是對(duì)整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)的深層認(rèn)識(shí)和感悟。導(dǎo)師的課往往是愉快的，他非常提倡在學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，從來(lái)不將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生們身上。有些時(shí)候，我會(huì)在主課之后，把課程中與導(dǎo)師討論的問(wèn)題記錄下來(lái)。這篇文章的內(nèi)容正是我在攻讀研究生二年級(jí)時(shí)，一次授課之后所記錄的一些心得。表面看起來(lái)它與其他課后筆記一樣，非常普通。但是，其中所包含的許多關(guān)于二胡教學(xué)的精髓問(wèn)題，使我倍受啟發(fā)并深深觸動(dòng)。 今天，很難計(jì)算有多少個(gè)家庭正為著一個(gè)共同的“事業(yè)”而努力著，且煩惱著。這個(gè)共同的“事業(yè)”，即是父母幫助孩子們來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏。但是，作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子們，他們中又有多少個(gè)人真正地領(lǐng)略到了家長(zhǎng)們的意圖，并且真正地從音樂(lè)中獲得了美的享受，獲得了應(yīng)有的成功呢？而當(dāng)前產(chǎn)生的大多數(shù)負(fù)面情況，往往要么是最終因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這件樂(lè)器的極度反感而放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)；要么是孩子們被迫地進(jìn)行壓抑的學(xué)習(xí)，而獲得的成績(jī)與他們的努力完全不相適應(yīng)！更加可怕的是，這種負(fù)面情況如今是普遍存在的。因此對(duì)于器樂(lè)表演的教育,不僅僅是二胡界,更是整個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域最為廣泛地被人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 一、趣味熏陶、熱愛(ài)音樂(lè) 當(dāng)天的課程由討論兒童教學(xué)的趣味性問(wèn)題開(kāi)始。趙寒陽(yáng)先生，從很早就開(kāi)始專注于兒童二胡教學(xué)的研究領(lǐng)域，早在1986年就在《中國(guó)音樂(lè)》上發(fā)表學(xué)術(shù)論文《少兒二胡教學(xué)法初探》。后又在眾多音樂(lè)刊物上發(fā)表了《怎樣提高少兒的練琴效率》，《二胡演奏中的線性形象思維》等重要論述。1991年與中央電視臺(tái)合作撰稿并主講了我國(guó)第一部民族器樂(lè)電視教學(xué)片《兒童學(xué)二胡》, 播放后得到音樂(lè)界及社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。 導(dǎo)師認(rèn)為：“教育兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)就像是在教給他們做一種游戲。特別是思維理解能力極其有限的幼兒，應(yīng)當(dāng)多以趣味的培養(yǎng)和熏陶為主，以練習(xí)為輔，使音樂(lè)成為他們生活的一個(gè)重要部分?！?現(xiàn)在，我們可以看到很多為學(xué)習(xí)演奏而苦惱的孩子們。他們沒(méi)有快樂(lè)的童年，一味的沉浸在練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)的惡性循環(huán)之中。而且當(dāng)今社會(huì)上對(duì)于音樂(lè)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)其功利性作用，造成了家長(zhǎng)和老師們的精力僅僅只是放在一些考級(jí)、比賽、出國(guó)演出等類似的社會(huì)活動(dòng)之中。似乎中國(guó)的音樂(lè)天才，成為了噩夢(mèng)般童年的代名詞。而孩子們更加不明白學(xué)習(xí)音樂(lè)，并不是為了考試，也不是為了家長(zhǎng)、老師們的虛榮心，而成為一個(gè)名人。人們似乎已經(jīng)忘記了音樂(lè)的主要作用，是為了使人們獲得美的體驗(yàn)、美的感受。這導(dǎo)致了很多所謂的“音樂(lè)天才”，在成年之后，成為一個(gè)高級(jí)的技巧表演機(jī)器。 眾所周知，要成為一個(gè)演奏家最基本的才能，就是他們要有對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。一個(gè)好的演奏家，在他的內(nèi)心深處有一種自己極度渴望聽(tīng)到的聲音。而他也必須有這種將他內(nèi)心的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的巨大欲望，然后他才需要通過(guò)自己的手將這種聲音演奏出來(lái)。而他所需要的聲音就是他學(xué)習(xí)拉琴的目標(biāo)。對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)音樂(lè)的感悟力，是需要培養(yǎng)的。而這些都是家長(zhǎng)和老師所不能夠代替孩子們來(lái)領(lǐng)悟的事物。孩子們需要被音樂(lè)所感染，趣味的培養(yǎng)和熏陶可以幫助孩子們建立對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，并使感性思維變得敏銳起來(lái)。同時(shí)培養(yǎng)孩子們的對(duì)音樂(lè)的熱情，不等于不需要練習(xí)。而是要將枯燥的練習(xí)，變成一種愉快的方式來(lái)進(jìn)行，變成一種能夠吸引孩子們來(lái)自己感受的方式來(lái)進(jìn)行。這時(shí)的練習(xí)便成是一種享受，一種對(duì)美的追求。 而音樂(lè)的感悟力，往往是在一瞬間而獲得的。現(xiàn)在有太多的東西可以阻止孩子們的發(fā)展，家長(zhǎng)、老師、學(xué)?！總€(gè)人都想從孩子的成功中得到一份榮耀。所以，讓孩子的天賦和才華順利成長(zhǎng)是很難的，因?yàn)橛刑嗟娜藳](méi)有耐心長(zhǎng)期的去培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的感悟，而這種瞬間獲得的感悟力是需要時(shí)間積累的。 在導(dǎo)師往常的授課中，他非常強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”。導(dǎo)師認(rèn)為“聽(tīng)”最好熏陶音樂(lè)感情的一種方式。他曾把許多CD贈(zèng)送給我，在課上我們經(jīng)常去聽(tīng)很多作品，有導(dǎo)師自己演奏的，也有其他人演奏的。其中有一盤(pán)《二胡名家名曲》，使我印象非常深刻。里面囊括了當(dāng)前我國(guó)眾多知名二胡演奏名家的代表作品。導(dǎo)師“聽(tīng)”CD的觀點(diǎn)，不同于其他二胡演奏者。他認(rèn)為“聽(tīng)”并不簡(jiǎn)單的意味著模仿別人的演奏方式，而是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)體會(huì)其他演奏家對(duì)于作品的內(nèi)心語(yǔ)言。而這些演奏家們的成名作品，是他們表現(xiàn)的最具有感染力、最具有音樂(lè)美感的地方。透過(guò)觀察別人是如何處理作品，來(lái)純粹的感受音樂(lè)、感受美，充實(shí)自己的音樂(lè)熱情。 二、建立自信 如果說(shuō)，熱愛(ài)音樂(lè)是成為演奏家過(guò)程中關(guān)鍵的第一步，那么建立良好的自信就是過(guò)程中關(guān)鍵的第二步。“當(dāng)你自己認(rèn)為自己是大師的時(shí)候，你就是大師”。導(dǎo)師總是這樣鼓勵(lì)他的學(xué)生們。當(dāng)然，這并不是指過(guò)分的自我滿足，而是特指當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)生們極其缺乏的不是演奏技術(shù)，甚至也不是音樂(lè)表現(xiàn)，而是自信。他們從小獲得的音樂(lè)感受，往往都是來(lái)自于老師。他們把技巧練習(xí)的非常高超，把老師的每一個(gè)演奏的動(dòng)作、每一句的音樂(lè)語(yǔ)言都模仿的極近“神”似。特別是一些所謂的“小天才”，其實(shí)他們對(duì)自己想要表達(dá)的內(nèi)心音樂(lè)是根本不確定的。他們總是在問(wèn)：“我這樣可以嗎？那樣可以嗎？”看不到自己真正的位置。 關(guān)于天才方面，導(dǎo)師是這樣認(rèn)為的：“音樂(lè)中的少年天才是有的。有的孩子，一看就是才華橫溢的，是一個(gè)可造就之材。這是因?yàn)槊總€(gè)人在出生后所獲得的感悟的方面不同，所以體現(xiàn)天才的方面也就會(huì)不同。每個(gè)人都要尋找到自己的位置。一個(gè)好的苗子，要經(jīng)過(guò)很多的變化?！?。因此，每個(gè)人都不必自卑。民間有很多演奏者，其實(shí)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)那么多專業(yè)化的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也沒(méi)有那么高超的演奏技巧，更沒(méi)有那么廣闊的眼界和藝術(shù)修養(yǎng)。但是他們的音樂(lè)同樣可以感動(dòng)別人，獲得大批的聽(tīng)眾。這就是自信的魅力之一。 自信，并不是來(lái)自于比賽獲獎(jiǎng)，或是別人的夸耀，這些東西都是非常外在的。自信，來(lái)自于自我本身。你本身是否對(duì)你要表達(dá)的音樂(lè)認(rèn)真的思考過(guò)，是否對(duì)其有所理解、有所感悟；是否對(duì)你要表達(dá)的音樂(lè)語(yǔ)言非?？隙ǎ皇欠襁@些感悟和語(yǔ)言，都源自于你自己的真實(shí)感受。如果，這是你自己想要表現(xiàn)的音樂(lè)，那么就把他毫無(wú)保留的表現(xiàn)出來(lái)。只有這樣才能最終形成自己的演奏風(fēng)格，而不是某某演奏家“二世”。 作為一位二胡教師，要從學(xué)生們自身的個(gè)性特點(diǎn)入手。不僅僅要改正錯(cuò)誤，更重要的是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)。不能只求眼前短暫的一點(diǎn)成績(jī)，而是要為他將來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，只有自己去嘗試錯(cuò)誤，才能真正理解“正確”的含義。而且音樂(lè)本身就是“活”的，并沒(méi)有一個(gè)定式。因此不能只是要求學(xué)生們單純的模仿，而是應(yīng)當(dāng)要求他們通過(guò)學(xué)習(xí)老師們對(duì)于樂(lè)曲的處理方式，來(lái)豐富自己的音樂(lè)語(yǔ)言，最終自己來(lái)面對(duì)作品。老師要教給學(xué)生們的，不是作品某個(gè)地方必須如何如何演奏，而是要教給他們一種面對(duì)作品的方法。讓他們自己來(lái)學(xué)習(xí)，自己來(lái)進(jìn)步。也只有這樣，他們才能獲得最基本的自信，才能為將來(lái)真正的成功打下良好的基礎(chǔ)。