兒童二胡教學(xué)中怎樣解決好音準(zhǔn)問題

我們學(xué)校開了個(gè)二胡興趣小組，活動(dòng)搞得轟轟烈烈，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然?？墒窃谄匠５木毩?xí)活動(dòng)過程中，我常常碰到這樣一個(gè)問題：有些孩子在鋼琴上和音樂中辨別音準(zhǔn)的能力很強(qiáng)，但是當(dāng)他們在二胡練習(xí)時(shí)和演奏的過程中往往出現(xiàn)許多拉不準(zhǔn)的音。這是到底為什么呢？我認(rèn)為，具有良好的聽覺的孩子，并不能說明他就一定能在二胡上把音拉準(zhǔn)。具有良好的聽覺，只是在演奏二胡時(shí)把音拉準(zhǔn)的一個(gè)基本條件而已。然而，音準(zhǔn)卻是二胡學(xué)習(xí)中最難掌握又最為重要的一個(gè)問題，許多學(xué)二胡學(xué)生和家長常常為音準(zhǔn)的問題大傷腦筋。哪些因素會(huì)影響二胡的音準(zhǔn)呢？又怎樣才能解決呢？現(xiàn)在，我就將影響二胡音準(zhǔn)因素和解決策略一一加以闡述。一、準(zhǔn)確定弦。首先，二胡的內(nèi)外弦要定準(zhǔn)。多數(shù)孩子這一點(diǎn)難以做到，初學(xué)時(shí)，我們老師可以幫助這些孩子事先定好弦。并且要求這些孩子把定好的弦的二胡小心放好，不能磕磕碰碰，以免影響音準(zhǔn)；其次還要注意強(qiáng)調(diào)不能讓孩子亂調(diào)琴弦，如果孩子的音準(zhǔn)概念比較模糊，音則越調(diào)越不準(zhǔn)。只有隨著孩子音準(zhǔn)概念的逐步建立和加強(qiáng)，才能教他們?nèi)绾味ㄏ?，并且要求他們把弦定?zhǔn)。因此二胡定弦一定要準(zhǔn)確，否則，拉琴時(shí)根本談不上音準(zhǔn)。二、培養(yǎng)正確的手型和良好的手感。手型不正確也是導(dǎo)致二胡聲音拉不準(zhǔn)的原因之一。在二胡演奏時(shí)，是左手持琴。要求演奏者左臂自然彎曲，肘部不要抬的過高，應(yīng)于身體側(cè)成45度角，手腕微微突起，手指放松，呈半握拳狀。正確的手型在按弦之前，每個(gè)手指已經(jīng)有了相應(yīng)的音位。另外在按弦過程中，也要注意手型的穩(wěn)定，即使在按四指或換把位完畢后，也要迅速恢復(fù)手型，才能確保音位的準(zhǔn)確。二胡的音位不像鍵盤樂器有固定的位置，按弦時(shí)特別是在換把位的過程中很大程度上是依靠手感，那么手感的訓(xùn)練更要靠多做基本指法練習(xí)和換把練習(xí)，才能熟能生巧，才能提高手感的靈敏度。養(yǎng)成正確的手型和良好的手感并非一朝一夕指事，要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。我經(jīng)過較長期的教學(xué)實(shí)踐，積累了下面幾條具體的經(jīng)驗(yàn)：（1）我在給初學(xué)二胡孩子上課時(shí)，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子手持二胡的正確姿勢，以確保孩子的手指是以最自然放松的姿勢，把手指按在弦的準(zhǔn)確位置上，并且這一準(zhǔn)確位置是不經(jīng)過手指調(diào)整后的位置。同時(shí)也要注意孩子手肘的放松，切切不能僵硬，否則拉出的音就會(huì)不準(zhǔn)確。半音與全音的距離是否有區(qū)別；所謂用“腦子想”：就是要求孩子練習(xí)時(shí)，一定要多用腦子，真正的把老師授給的基本方法記住并溶于腦子之中，用于行動(dòng)中。（3）手指按弦的輕重，也是影響二胡音準(zhǔn)的一個(gè)因素。有時(shí)候在演奏時(shí)，雖然每次按指是在同一個(gè)音的位置上，但偏偏就有些音拉得不準(zhǔn)，這到底是為什么呢？我認(rèn)為，主要是由于二胡不像小提琴那樣有琴板，雖然手指在弦上的同一位置，但手指按弦的力度不同也會(huì)引起音的微小的差別。所以我們應(yīng)該要求學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽音，以及時(shí)調(diào)整按指力度的輕重，將那些拉得不穩(wěn)的音拉得準(zhǔn)確。(4)換把位的動(dòng)作不正確也是影響二胡音準(zhǔn)的重要因素。當(dāng)你換把位時(shí)，如果動(dòng)作不對，同樣會(huì)造成聲音拉不準(zhǔn)的現(xiàn)象。同時(shí)，換把位時(shí)方法不對或不熟練也會(huì)造成孩子心里緊張，孩子心里越緊張就手上就越拉不準(zhǔn)。正確的換把位姿勢是以大肩膀?yàn)榱c(diǎn)、手腕和小臂放松，切忌大臂往上翹，而造成把位上下角度不一。只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)換把位的正確動(dòng)作，才能有助于二胡音準(zhǔn)問題的解決。(5)拉二胡時(shí)，孩子左手虎口不能把二胡琴桿夾得太緊。夾得太緊是造成聲音拉不準(zhǔn)的原因之一。左手虎口的正確位置應(yīng)該是自然放松的把二胡琴桿夾住。如果大拇指高于食指或低于食指，都會(huì)造成換把不準(zhǔn)。食指在琴桿上應(yīng)該是微微彎曲的，切忌不能上翹或向二胡琴桿豎向彎曲，這樣的話，一定會(huì)使整排手指緊張，這樣一來就會(huì)影響左手按弦的準(zhǔn)確，同時(shí)也會(huì)使右手運(yùn)弓僵硬，從而使聲音拉不準(zhǔn)。綜上所述，我們不能簡單認(rèn)為一些孩子在某些音沒拉準(zhǔn)時(shí)，就斷言這些孩子的耳朵不靈、聽力不好，這是不對的。其中至少有一半以上的孩子是由于不正確的姿勢或方法造成的。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子正確的手型和良好的手感是解決二胡演奏的音準(zhǔn)問題的致關(guān)重要的環(huán)節(jié)。三、建立良好的心理因素。在教學(xué)過程中，即使我們把這些基本方法要求學(xué)生全做到后，仍然發(fā)現(xiàn)有些孩子的音還是拉不準(zhǔn)。這又是為什么呢？我認(rèn)為孩子心理因素也是影響拉琴音準(zhǔn)的重要問題。孩子心里緊張，往往會(huì)直接導(dǎo)致聲音拉不準(zhǔn)。比如，有的孩子換把位時(shí)害怕二胡琴桿朝外倒，有的孩子害怕還不了課被老師批評等，這些原因都會(huì)導(dǎo)致孩子膽怯，從而引起的肌肉緊張，使手指按的音位不準(zhǔn)，拉出來的聲音自然不準(zhǔn)確了。在我們興趣小組中就有個(gè)孩子，他的心理素質(zhì)特別不好，只要老師批評他那個(gè)音拉的不準(zhǔn)時(shí)或什么地方做得不對時(shí)，他的手指就不會(huì)在琴上自由運(yùn)動(dòng)了，更不要說音準(zhǔn)了。解決這類問題的方法是先設(shè)法消除孩子的顧慮，提高孩子的自信心，并在平時(shí)加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，做到藝高膽大。切忌不能簡單的責(zé)備，而應(yīng)該更加細(xì)心和耐心的和孩子進(jìn)行交流，幫助他們克服心理素質(zhì)不好的毛病，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，幫助解決音準(zhǔn)問題。四、培養(yǎng)良好音準(zhǔn)的概念。有的孩子本身音準(zhǔn)概念就比較差，可是他們既然對拉學(xué)習(xí)二胡有興趣，我們就不能放棄他們。我們必須要積極想辦法幫助他們解決音準(zhǔn)問題。對于這類孩子，我認(rèn)為最好的幫助辦法就是讓他們多唱音階，多聽鋼琴、手風(fēng)琴等有固定音高的樂器，讓他們逐步建立音準(zhǔn)概念，培養(yǎng)良好的聽力，從而有助于解決二胡的音準(zhǔn)問題。二胡音準(zhǔn)的訓(xùn)練是個(gè)長期的過程，欲速則不達(dá)，急躁是不能解決問題的，所以家長和學(xué)生要耐下性子。我相信在老師的正確指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行訓(xùn)。