關(guān)于二胡教學(xué)中兒童興趣DE培養(yǎng)

二胡教學(xué)實(shí)踐過程始終反映著老師的演奏技術(shù)、教學(xué)方法與科研水平，三者綜合體現(xiàn)了老師的二胡教學(xué)能力；同時(shí)，亦始終聯(lián)系著學(xué)生在老師指導(dǎo)下二胡演奏的整體水平。它包括學(xué)生的演奏方法、左右手技巧、音樂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度等。教學(xué)效果的優(yōu)劣反映在諸多層面上，其中能否使學(xué)生循序漸進(jìn)、把握技法、感悟音樂、享受快樂，能否在二胡教學(xué)中始終關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，卻是不容忽視的，尤其是初中階段的學(xué)齡兒童（7至14歲）。鑒于此，本文試對(duì)二胡教學(xué)中兒童興趣的培養(yǎng)作初步探討。 　　一、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)風(fēng)格教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)地上好每一節(jié)課。 　　這是兒童興趣培養(yǎng)的首要條件與基本保證，否則，興趣培養(yǎng)就是一句空話。為此，教師應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)： 　　1、吃透教材，心中有數(shù)。 　　對(duì)同級(jí)別的若干首練習(xí)曲進(jìn)行分析類比： 　　①本級(jí)別所要學(xué)習(xí)的新技法， 　?、诒炯?jí)別所要繼續(xù)深入掌握的技法， 　?、巯沂?、調(diào)及調(diào)式， 　?、芄?jié)奏、節(jié)拍與節(jié)奏型， 　?、菀袅芯毩?xí)（大小調(diào)式、民族調(diào)式、三音列、四音列、五音列、半音音列）， 　?、薹纸夂拖揖毩?xí)（其中包括民族調(diào)式中非三度疊置的和弦練習(xí)）， 　　⑦風(fēng)格性練習(xí)， 　　⑧綜合性練習(xí)， 　?、岱潘尚跃毩?xí)。 　　然后以此為依據(jù)廓清哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些是階段性的“每日練習(xí)”，哪些是精拉細(xì)練的，哪些是瀏覽性的，哪些應(yīng)背譜演奏，哪些是視譜演奏即可的，等等。 　　2、增刪補(bǔ)移，合理按排。 　　針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做好技法掌握的巧妙過渡與平穩(wěn)銜接，使學(xué)生易學(xué)易懂。為此，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下三點(diǎn)： 　　第一，增補(bǔ)內(nèi)容。增補(bǔ)內(nèi)容是指現(xiàn)形教材中的缺失部分或內(nèi)容，它包括： 　?、倜褡逭{(diào)式中的“三音列”與“四音列”練習(xí)， 　?、诤凶冡?，閏與“三度間音”（即微升fa、微降s㈠的練習(xí)， 　?、蹫橥瓿赡尘毩?xí)曲或樂曲中有難度片斷的輔助性練習(xí)。 　?、芨鞣N四音列“大大小”（大2+大2+小2）、“大小大”（大2+小2+大2）、“小大大”（小2+大2+大2）、“大大大”（大2+大2+大2）的指序指距練習(xí)。 　　第二，刪去內(nèi)容，它包括： 　?、偃狈W(xué)習(xí)趣味與訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)曲， 　?、谕患?jí)別中調(diào)式調(diào)性相同并缺乏藝術(shù)趣味的練習(xí)曲， 　?、廴狈︼L(fēng)格特殊性，音樂內(nèi)涵平庸的樂曲。 　　第三：移動(dòng)內(nèi)容：對(duì)某些練習(xí)曲或樂曲由于技術(shù)難度或音樂表現(xiàn)難度按排上的倒置而進(jìn)行級(jí)別上的互換調(diào)整。 　　3、作業(yè)適量、目的明確。 　　給學(xué)生布置作業(yè)一定要目的明確，有的放矢，使學(xué)生明確解決哪些問題，鞏固練習(xí)哪些技法；有些可以量化，比如，上、中把位的四音列指序練習(xí)，以每天兩次練琴計(jì)算，每次可練習(xí)2至3遍，但是每遍練習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)，大約5分鐘即可。每首練習(xí)曲或樂曲都應(yīng)在不同階段的練習(xí)中有不同的要求與側(cè)重解決的問題。大致講哪些是解決技巧問題，那些是解決音樂表現(xiàn)的問題。以練習(xí)曲為例，在解決技巧問題上，則應(yīng)大致分成： 　?、倬毩?xí)音準(zhǔn)的， 　?、诰毩?xí)換把的， 　?、劬毩?xí)揉弦的， 　?、芫毩?xí)弓段的， 　?、菥毩?xí)連貫歌唱的， ⑥練習(xí)音樂風(fēng)格的，等等 二、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度老師在二胡教學(xué)過程中對(duì)待每一個(gè)學(xué)生均應(yīng)采取誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。 這也是兒童興趣培養(yǎng)中一個(gè)關(guān)鍵問題。因此，教師理應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、提高教學(xué)水平、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在二胡教學(xué)過程中，老師應(yīng)善于將復(fù)雜的問題用最通俗、最淺顯、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，善于運(yùn)用啟發(fā)式、提問式、比喻式、自問自答，以姿勢(shì)助教學(xué)的興趣式教學(xué)，不斷提升解決同一問題的多元化教學(xué)手段體系。 2、學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)行既要站在教師的角度上，又要不斷地站在學(xué)生的角度的角色互換，進(jìn)而集教師與學(xué)生兩者角色于一身，使學(xué)生在課堂上成為主體。使教師急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這樣會(huì)使教師對(duì)學(xué)生多幾分理解，多幾分欣賞，多幾分關(guān)愛。在雙重角色中尋求更多的與學(xué)生進(jìn)行音樂情感溝通的渠道，獲得更多的解決問題的途徑。這樣，課堂氣氛就會(huì)更輕松，師生關(guān)系就會(huì)更融洽。 3、既要耐心，也要熱情。教師不管在何時(shí)何地給學(xué)生上課都必須也應(yīng)該做到耐心熱情，使其貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。它包括講解、示范。再細(xì)化為：定弦、講評(píng)、識(shí)譜、視奏、樂曲介紹、師生齊奏、分段示范、難點(diǎn)分析、重點(diǎn)示范等。當(dāng)學(xué)生在以上各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題哪怕是嚴(yán)重問題時(shí)，教師應(yīng)積極尋求解決的方法，再耐心講解、示范、輔導(dǎo)。學(xué)生一時(shí)勝任不了，則應(yīng)增時(shí)減速，千萬(wàn)不可著急，更不要對(duì)學(xué)生失去信心。我始終信奉“只有拙老師沒有笨學(xué)生”的信條。 三、因材施教的教學(xué)方法所謂因材施教即針對(duì)學(xué)習(xí)人的能力、志趣等具體情況進(jìn)行不同的教育。 二胡教學(xué)亦然，兒童興趣的培養(yǎng)亦然。因此，教師在二胡教學(xué)過程中亦應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1、不同的進(jìn)度。對(duì)不同的學(xué)生采取不同進(jìn)度，因接受能力、練琴習(xí)慣、學(xué)琴目的、學(xué)琴時(shí)間長(zhǎng)短的不同而采取不同的進(jìn)度。 2、不同的要求。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，由于志趣不同，雖進(jìn)度相同，曲目相同而提出不同的要求。 3、不同的側(cè)重。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)。由于某項(xiàng)技法熟練程度與音樂表現(xiàn)深度的不同，雖練習(xí)同一曲目或練習(xí)曲，可提出不同的側(cè)重點(diǎn)。例如， ①側(cè)重揉弦的練習(xí)， ②側(cè)重連貫歌唱的練習(xí)， ③側(cè)重?fù)Q把的練習(xí)， ④側(cè)重放松性的練習(xí)等。 4、不同的規(guī)劃。對(duì)不同的學(xué)生制定不同的規(guī)劃。對(duì)音樂接受能力強(qiáng)，悟性高且喜愛二胡演奏藝術(shù)的學(xué)生，一定要特別注重其整體演奏意識(shí)與音樂表現(xiàn)力的早期培養(yǎng)與整體素質(zhì)的提高，做好技巧訓(xùn)練與足夠的技術(shù)儲(chǔ)存，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。對(duì)于某些技術(shù)含量高，富有訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)曲或樂曲，則應(yīng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求。 四、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律所謂循序漸進(jìn)就是順著次序逐步前進(jìn)。 這是二胡教學(xué)的基本規(guī)律，它不僅關(guān)系著兒童興趣的培養(yǎng)，而且還涉及到兒童能否學(xué)下去的問題。因此，二胡教師應(yīng)特別注意以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： 1、按部就班，打好基礎(chǔ)。二胡教學(xué)同其他學(xué)科門類一樣，必須強(qiáng)調(diào)按部就班。只有按部就班，才有可能打好基礎(chǔ)。任何投機(jī)取巧的行為都會(huì)誤人子弟。因此，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，由淺入深，穩(wěn)步前進(jìn)。尤其在初中級(jí)階段，要使學(xué)生在逐步掌握二胡演奏技法的同時(shí)，大量演奏經(jīng)典的民歌和優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲，使學(xué)生逐步感受到音樂的美、旋律的美，二胡音色的美。對(duì)于有代表性的作品還應(yīng)讓學(xué)生背譜演奏。從中背記大量的音樂語(yǔ)匯，這對(duì)學(xué)生把握音準(zhǔn)、學(xué)會(huì)連貫歌唱的演奏大有好處。亦不可忽視任何一種技巧的銜接，更不能操之過急。比如，換把前必須較好地解決上把位的指距與音準(zhǔn)問題，在學(xué)習(xí)換把的同時(shí)再解決中把的指距與音準(zhǔn)。再比如，當(dāng)較好地掌握了左手觸弦的角度及彈性放松后，再學(xué)習(xí)揉弦就會(huì)相對(duì)容易得多。 2、突出重點(diǎn)，精益求精。教師都應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定他們所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)曲和樂曲，投入足夠的時(shí)間和精力，精雕細(xì)刻，使學(xué)生真正掌握技法要領(lǐng)，學(xué)會(huì)音樂表現(xiàn)。以《良宵》為例：則應(yīng)著重掌握： ①中板速度， ②隱頭性的滑音， ③松馳圓潤(rùn)的發(fā)音， ④連貫歌唱性以及由此而必需的換弓、換弦、換把、揉弦， ⑤長(zhǎng)音中的漸強(qiáng)漸弱與由此必需的兩手配合等。 五、熱情誠(chéng)懇的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)在二胡教學(xué)中，教師還必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，欣賞學(xué)生。并運(yùn)用好鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法技巧、時(shí)機(jī)與分寸，這也是兒童興趣培養(yǎng)中一個(gè)不可忽略的重要問題。 因此，教師在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)亦應(yīng)重視以下幾點(diǎn)： 1、正確使用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方法。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要具體，不值得表?yè)P(yáng)的千萬(wàn)不要任意表?yè)P(yáng)，無(wú)原則地表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來說起不到鼓勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的同時(shí)一定要同時(shí)提出進(jìn)一步的要求，比如說表?yè)P(yáng)他運(yùn)弓比較連貫，同時(shí)對(duì)左手如何能更好的配合右手的連貫歌唱提出要求。表?yè)P(yáng)他比較放松時(shí)，對(duì)如何進(jìn)一步用力提出要求，但是，提出的要求一定要具體可行，有的放矢。再如，表?yè)P(yáng)學(xué)生音準(zhǔn)有進(jìn)步時(shí)，可采取這樣的語(yǔ)氣：“你今天演奏的mifa很準(zhǔn)確，以后總是這樣就好啦！”這樣學(xué)生就會(huì)非常愉快地接受。 2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用內(nèi)在鼓勵(lì)的方法。在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)一定要客觀地評(píng)估他學(xué)琴的表現(xiàn)，鼓勵(lì)欣賞他在學(xué)琴過程中的努力，這樣不僅可以傳遞教師對(duì)學(xué)生的信任，還可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生在二胡教學(xué)過程中給予努力配合的感謝。例如：“相信你能拉好！”“我知道你能完成這些作業(yè)！”“你很有進(jìn)步，我知道你努力啦！”“功課這么緊，你還能完成二胡作業(yè)，真為難你啦！”等。這樣學(xué)生不僅滿意自己的表現(xiàn)，更滿足于自己的努力。 3、合理掌握失意時(shí)鼓勵(lì)的方法。當(dāng)學(xué)生演奏不好或遇到某些難以解決的技術(shù)難關(guān)時(shí)，更需要鼓勵(lì)。盡管這時(shí)學(xué)生并沒有可以表?yè)P(yáng)的表現(xiàn)，但是教師仍可以從中尋找他演奏好的一小部分，由衷地體諒他做了努力卻沒有獲得成功的挫折與委屈。例如：“你沒有演奏好一定很難過，下去再試試看?！惫膭?lì)失意的學(xué)生時(shí)，教師一定要有同情心，用平和與婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生交談，當(dāng)學(xué)生感受到教師接納他的失敗后，會(huì)有信心努力練琴，獲得好成績(jī)。