二胡訓(xùn)練四法

音樂課外活動(dòng)是中學(xué)音樂教育的有機(jī)組成部分。它的有效開展與訓(xùn)練，對于提高音樂教育質(zhì)量，拓寬音樂教育的空間，具有不可忽視的重要作用。我校開展的音樂課外活動(dòng)形式多樣，二胡興趣小組的訓(xùn)練就是其中的一項(xiàng)。我校二胡興趣小組成立于2010年初，現(xiàn)有學(xué)生16名，并聘請?jiān)诙虒W(xué)上有很深造詣的衢州市婺劇團(tuán)張亮老師為指導(dǎo)老師。但二胡相對于其它樂器來說，要難學(xué)很多，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率都不高，如何解決這一難題呢？我們在二胡興趣小組的訓(xùn)練中，嘗試著運(yùn)用“四法”進(jìn)行二胡的教學(xué)及訓(xùn)練，獲得了一定的成效。 　　一、運(yùn)用直觀法培養(yǎng)二胡學(xué)習(xí)的興趣 　　興趣是最好的老師?？鬃釉裕骸爸撸蝗绾弥?；好之者不如樂之者”。興趣是“入門老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。在二胡興趣小組訓(xùn)練初期，隊(duì)員的興趣培養(yǎng)是很重要的。在民族樂器中，二胡是比較難學(xué)的。這是因?yàn)槎鷮倮覙菲?，它的音位無明確標(biāo)志。所以要求初學(xué)者手、眼、耳、腦的綜合性協(xié)調(diào)配合，才能辨別準(zhǔn)確的音位、音準(zhǔn)，這使得不少學(xué)生紛紛“望胡怯步”。這就要求我們老師要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)二胡的興趣，喚起他們對樂隊(duì)的向往，對民樂的喜愛。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我運(yùn)用直觀形象教學(xué)方法，樂教樂學(xué)，感之以情，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣和求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡興趣的目的。 　　首先我利用各種直觀形象宣傳手段在校園里營造學(xué)習(xí)二胡的氛圍，一方面在校內(nèi)張貼海報(bào)、在宣傳欄內(nèi)布置介紹二胡的圖片，用圖、畫形式讓學(xué)生比較直觀形象了解二胡的歷史、制作、演奏等來傳播二胡的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣；另一方面，在音樂教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體課件、視頻等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，通過視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動(dòng)。也可以把各班學(xué)生帶到民樂隊(duì)訓(xùn)練室，老師給學(xué)生現(xiàn)場演奏二胡，近距離的接觸讓學(xué)生喜歡上二胡。例如我在教學(xué)《賽馬》這首二胡曲時(shí)，我采用自制課件，二胡拉出的音樂隨著大屏幕上騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化著。由于現(xiàn)場觀看時(shí)，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生能受到這首二胡作品美的感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生懷著由衷的喜悅?cè)ノ諣I養(yǎng)，二胡學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　二、運(yùn)用互動(dòng)法提高二胡訓(xùn)練效率 　　新課標(biāo)提出：音樂教育要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究。課堂教育活動(dòng)的過程，就是發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性，自身發(fā)展、能動(dòng)的提高過程。我在執(zhí)教16名學(xué)生上大課的二胡教學(xué)中，經(jīng)常思考如何對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的因勢利導(dǎo)，如何大面積的提高教學(xué)成效。實(shí)踐使我體會到，運(yùn)用互動(dòng)法，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 　　在二胡教學(xué)中，我除集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)之外，更多的是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組有一、二位同學(xué)當(dāng)小示范員，配合教師作教學(xué)示范。這樣既能使教師控制課時(shí)節(jié)奏、糾正一些學(xué)生中的共性問題，又能使教師有機(jī)會針對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，采取不同切實(shí)有效的教學(xué)方法加以糾正。此外，學(xué)生組與組之間的交流，好、中、差之間的交流，既能使每位學(xué)生有互相取長補(bǔ)短的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，又促使每位學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中，能生動(dòng)直觀地體驗(yàn)教師教學(xué)內(nèi)容的整體性，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，從而提高二胡演奏姿勢基礎(chǔ)。有效地提高了二胡教學(xué)訓(xùn)練的效率，教學(xué)氣氛也顯得十分活躍。如學(xué)生在初學(xué)二胡過程中，往往都有左手按不住弦，右手拉不開弓，雙肩僵硬、姿勢不正、手指手腕變形等常見的一些通病。在教學(xué)實(shí)踐中，我就用互動(dòng)法輕而易舉地糾正了學(xué)生的這些通病。 　　在互動(dòng)法教學(xué)中，由于教師的巧妙搭臺，促進(jìn)了學(xué)生間興趣盎然、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)勁頭，使得一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，敢于大膽示范、技藝得以脫穎而出。同時(shí)也使得一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，不甘落后、直至后來者居上，呈現(xiàn)出一派你追我趕、比學(xué)趕幫的二胡學(xué)習(xí)濃厚氛圍。 　　三、運(yùn)用多變法扎實(shí)二胡的基本功 　　夸美紐斯曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已”。學(xué)生在初學(xué)二胡中，當(dāng)掌握了最基本姿勢、把位、音準(zhǔn)節(jié)奏、練習(xí)曲后，應(yīng)思考的是對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容予以提升，采用多變的教學(xué)方法解決二胡教學(xué)中出現(xiàn)的各種不同的問題，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，繼而扎實(shí)學(xué)生的二胡基本功。 　　在二胡初期教學(xué)中，我克服了學(xué)生單純拉練習(xí)曲，或者過分強(qiáng)調(diào)手型、姿勢，偏重教樂理、練視唱的教學(xué)弊端。而是采取了練琴帶樂理、練琴帶視唱、練琴帶手型姿勢等靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民樂中，深入淺出、融會貫通地體驗(yàn)這種教學(xué)方法。這既激發(fā)了學(xué)生對二胡的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生在初學(xué)二胡時(shí)對基本手形的把握、音準(zhǔn)節(jié)奏的控制等，都得以較穩(wěn)固有效地提高。 　　在二胡教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)左手小指按弦的重要性。按常規(guī)二胡教學(xué)，初學(xué)者一上手，就要左手四個(gè)手指同時(shí)學(xué)習(xí)按弦。我從教學(xué)效果出發(fā)，采用多變的并不循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，采取加大力度對二胡第一把位左手三個(gè)手指音準(zhǔn)、節(jié)奏的綜合性練習(xí)。使學(xué)生在二胡初學(xué)期階段，用“小坡度”的要求，讓學(xué)生能有掌握雙手協(xié)調(diào)性的較多練習(xí)。學(xué)生手腕放松了，運(yùn)弓平穩(wěn)了、手感音位熟練了，也為左手小指的演奏練習(xí)，創(chuàng)造了較為有利的條件。在此基礎(chǔ)上再突破左小指按弦及換把練習(xí)，也就水到渠成了。在換把和移指等練習(xí)中，針對不同要求我又采用循序漸進(jìn)和深入淺出的教學(xué)方法，多以“分句多練、分段多練、慢速多練”的“三多”練習(xí)見多。我以為，合理安排教學(xué)進(jìn)度、靈活多變教學(xué)手段的實(shí)施，使初學(xué)者有較扎實(shí)的基本功，這不妨是中學(xué)二胡教學(xué)中的一條捷徑之路。 　　靈活多變的二胡教學(xué)法，使學(xué)生在掌握二胡演奏技巧、把握音樂作品的表現(xiàn)力方面不斷地得以全面提高?，F(xiàn)在，同學(xué)們都知道劉天華、華彥均、閔惠芬、馬曉輝等二胡演奏家的名字，也熟悉《良宵》、《光明行》、《賽馬》、《二泉印月》等許多著名的二胡名曲，有時(shí)還能稚嫩地評價(jià)一番呢。在一年多的訓(xùn)練中，學(xué)生掌握了近20首二胡練習(xí)曲和1-4級的考級曲目，如《簫》、《田園春色》、《南泥灣》、《良宵》、《紡紗》、《山村初曉》、《賽馬》、《雪山升起紅太陽》、《花兒與少年》等二胡樂曲。并掌握了D、G、F、C、bB調(diào)中一、二、三把位的換把及內(nèi)外弦運(yùn)用等各類常用技能，能演奏一些自己喜歡的樂曲。 　　四、運(yùn)用實(shí)踐法提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 　　音樂新課標(biāo)指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程”。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。練習(xí)到一定程度，部分學(xué)員進(jìn)步較明顯。于是我抓住2010年市、區(qū)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出這個(gè)機(jī)會。同學(xué)們走上舞臺相互合作，我校的二胡民樂隊(duì)上臺演奏了《賽馬》、《京調(diào)》，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績，這一成功大大鼓勵(lì)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，反過來也推動(dòng)著二胡興趣小組訓(xùn)練水平的鞏固和提高。這次活動(dòng)既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)才華，又使得學(xué)生的綜合能力一次次得到了錘煉與升華。 　　此外，參加社會活動(dòng)也是檢驗(yàn)教學(xué)成果最好的途徑。學(xué)員們走進(jìn)社區(qū)，走上舞臺相互學(xué)習(xí)、相互交流，把課堂學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，把課外實(shí)踐作為二胡興趣小組學(xué)習(xí)的延伸。教師親自指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中鞏固所學(xué)的知識，在實(shí)踐中得到提高，以實(shí)踐促教學(xué)。校藝術(shù)節(jié)專場演出、區(qū)藝術(shù)節(jié)社區(qū)表演等。在參加社會實(shí)踐的同時(shí)，展現(xiàn)了同學(xué)們的風(fēng)采，也增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)二胡的積極性，以實(shí)踐促教學(xué)。 　　運(yùn)用“四法”進(jìn)行二胡訓(xùn)練，不僅使我校二胡興趣小組訓(xùn)練獲得了初步成功，提高了學(xué)生的二胡演奏水平，而且也促使我們二胡教師在教學(xué)過程中在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等等方面不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，使二胡教學(xué)質(zhì)量不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)二胡教學(xué)的科學(xué)化，使我校二胡興趣小組訓(xùn)練更上一個(gè)臺階。 　　【參考文獻(xiàn)】 　　[1] 趙寒陽。 二胡演奏教程。 北京。 人民音樂出版社。 2001 　　[2] 曹德維。 二胡演奏技巧訓(xùn)練。 北京。 人民音樂出版社。 2003 　　[3] 中央音樂學(xué)報(bào)。 怎樣提高二胡演奏水平。 北京。 人民出版社。 2003 　　[4]吳斌《音樂教育課程的改革與發(fā)展》人民音樂出版社 　　[5]任長松著《走向新課程》，廣東教育出版社，2006年