怎樣在少兒二胡教學(xué)中運(yùn)用好練習(xí)法

二胡演奏需要身體各部位的互相配合與協(xié)調(diào)，而且動(dòng)作的完成必須達(dá)到下意識(shí)的程度，才能順利地進(jìn)行演奏。這在心理學(xué)上稱(chēng)為技能。 　　演奏技能的形成，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)兩個(gè)過(guò)程。如何指導(dǎo)兒童運(yùn)用科學(xué)的練習(xí)方法，提高練習(xí)效率，具有重要的意義。 　　一個(gè)演奏技巧的形成，一般要經(jīng)過(guò)動(dòng)作分解練習(xí)、動(dòng)作配合練習(xí)和技巧應(yīng)用練習(xí)三個(gè)階段來(lái)完成。 　　學(xué)習(xí)一種技巧，首先要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)逐個(gè)地、獨(dú)立地掌握局部動(dòng)作。在這個(gè)階段，動(dòng)作要由慢漸快地進(jìn)行練習(xí)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生次數(shù)，以便于形成正確的動(dòng)力定型。如果在練習(xí)中盲目追求速度，反復(fù)發(fā)生錯(cuò)誤，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。一旦形成了錯(cuò)誤的習(xí)慣，糾正起來(lái)相當(dāng)困難。 　　熟練地掌握了局部動(dòng)作以后，就要進(jìn)入動(dòng)作配合練習(xí)階段。這個(gè)階段的練習(xí)也必須由淺入深地進(jìn)行。要使兩手動(dòng)作準(zhǔn)確、配合協(xié)調(diào)，并努力消除習(xí)慣性的多余動(dòng)作，以利于提高速度。最終要求控制力、把握性、音質(zhì)、音準(zhǔn)等技術(shù)參數(shù)符合實(shí)際應(yīng)用的需要。以上這兩個(gè)階段的練習(xí)一般需在練習(xí)曲上完成。 　　學(xué)會(huì)了技巧的演奏方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過(guò)技巧應(yīng)用練習(xí)才能算真正地掌握了它。同一技巧在樂(lè)曲中的運(yùn)用往往是多變的，所表現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同。這個(gè)階段通常是結(jié)合樂(lè)曲或重點(diǎn)片斷來(lái)進(jìn)行練習(xí)的，要求達(dá)到技術(shù)上運(yùn)用自如，能表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的目的。 　　每次課老師布置的作業(yè)量要適當(dāng)，要求要明確。下課前可讓學(xué)生復(fù)述一遍作業(yè)的內(nèi)容和要求。回課情況好的，應(yīng)給予鼓勵(lì)；回課不好的，要找一下原因，是作業(yè)量過(guò)多呢？還是沒(méi)有掌握要領(lǐng)。如果是練習(xí)過(guò)少、貪玩等屬于學(xué)生不努力的因素，應(yīng)給予批評(píng)。 　　少年兒童在技巧的練習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)初期提高較快、中期經(jīng)常反復(fù)、后期趨于停頓的現(xiàn)象。這是因?yàn)樵诔跗诜纸鈩?dòng)作比較簡(jiǎn)單，易于掌握，并且沒(méi)有舊動(dòng)型的干擾，所以提高較快。中期動(dòng)作逐漸復(fù)雜，往往會(huì)顧此失彼，以致常常需要回過(guò)頭來(lái)再進(jìn)行一下分解動(dòng)作的練習(xí)，所以反復(fù)是必然的，也是正常的。后期出現(xiàn)的停頓現(xiàn)象，心理學(xué)中稱(chēng)為“高原”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是在兩種情況下產(chǎn)生的：一種是孩子的停滯因素在起作用，如：自我滿足，舊動(dòng)型的干擾，日久練習(xí)形成厭煩心理等等。這些需要教師對(duì)癥下藥，采取適當(dāng)?shù)拇胧Ａ硪环N是意味著“飛躍”的準(zhǔn)備狀態(tài)，這是一種可喜的現(xiàn)象。這時(shí)，教師的某些啟示可能會(huì)成為“飛躍”的催化劑，促使“飛躍”的加快實(shí)現(xiàn)。 　　教學(xué)不僅是課堂上活動(dòng)，還必須經(jīng)常參與學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，給練習(xí)以正確的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才是完整的教學(xué)。