公共音樂教育的理論建設問題

內(nèi)容摘要：加強師范院校公共音樂教育是我國高等院校素質(zhì)教育的重要舉措。長期以來，師范院校公共音樂教育的理論建設問題沒有得到應有的關注和深入的研究，文章從師范院校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析入手，就如何加強公共音樂理論課程建設與完善作了一些初步的探索。 關 鍵 詞：公共音樂 理論課程 建設 師范院校音樂教育是高師音樂教育的重要組成部分，除了培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能、技巧的師資外，還擔負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能夠進行創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才的重任。長期以來，在加強師范院校音樂教育的進程中，某些高校只重視專業(yè)音樂教育的發(fā)展，而忽視了公共音樂教育的發(fā)展，使得公共音樂教育成為高校音樂教育領域中的一片空白，雖然在全社會呼喚加強素質(zhì)教育的大好背景下，很多師范院校在公共音樂教育方面專門設立了藝術教研室，配置了相應的教學設備和音樂教師，可是效果并不好。筆者主要從師范院校公共音樂教育的理論建設方面談一些個人體會。 一、普通高等院校公共音樂教育的現(xiàn)狀 近年來音樂素質(zhì)教育取得了較好的效果，但同時也存在亟待解決的問題。在師范院校公共音樂教學體系中，大部分師范院校還沒有形成完整的教學循環(huán)系統(tǒng)，甚至會出現(xiàn)系統(tǒng)中斷的常規(guī)現(xiàn)象，沒有從整體上、宏觀上去尋找和探究師范院校公共音樂的教學規(guī)律和要求，在課程設置方面只開設簡單的音樂欣賞課和相對應的技能技巧課，如組織一些興趣小組、協(xié)會（歌舞協(xié)會、器樂協(xié)會），進行一些簡單的音樂活動。在一定程度上還只是停留在豐富學生的課外生活層面上，離高素質(zhì)教育要培養(yǎng)一定深度的創(chuàng)新人才的目標還相距甚遠。其實，真正的素質(zhì)教育本身強調(diào)的一些音樂藝術作品鑒賞課程開設較少，甚至沒有。當然，原因是多方面的，這同時也給我們高校公共音樂教育提供了長遠的思索。 在課程設置方面的不科學，導致了音樂教育課程理論建設的缺陷，有些公共音樂教育的理論課程在有些高校一直沒有得到有關領導和相關老師的重視，致使學生在音樂理論方面是一片空白。首先是相關的音樂基礎知識，這也是高校音樂素質(zhì)教育的基礎內(nèi)容，主要包括基本樂理知識、如何識讀簡譜和五線譜、音樂欣賞的知識和方法；其次是更深層次的音樂發(fā)展史的綜合知識（包括中國音樂史和歐洲音樂簡史）；再次是簡單的和聲寫作和音樂作品分析等課程。 二、引進一支高能力的教師隊伍，推動公共音樂教育的進程 其實，師范院校公共音樂教學缺少師資的現(xiàn)象相當普遍，和很多中小學校缺少音樂教師一樣。現(xiàn)在中小學的音樂教育發(fā)展了，學生的音樂素質(zhì)也提高了，但是到了更高一等的學府，卻得不到更好的發(fā)展，公共音樂教育的發(fā)展速度停滯不前。雖然很多院校設立了公共音樂教研室和藝術教育中心，但是沒有真正經(jīng)過專業(yè)訓練的教師在主持工作，或者說是很少，甚至只有一人。大多數(shù)音樂課教師都是來自院校內(nèi)其他部門的一些具有音樂特長的人員，更有甚者，一些院校是讓在校音樂專業(yè)的學生來擔任公共音樂課的教學。雖然這種做法具有一定的可行性，但是高校缺少公共音樂課教師的現(xiàn)象是不可否認的。 近些年以來，我國在實施教育現(xiàn)代化的過程中，也加快了教師教育現(xiàn)代化的進程，建設高質(zhì)量的教師隊伍一直是教育關注的問題，也是全面推進素質(zhì)教育的基本保證?，F(xiàn)在，全國高校都在引進高學歷、高素質(zhì)的人才，希望能夠改變師資緊缺和師資結構不合理的現(xiàn)象。所以，高校的人事部門應當根據(jù)需要，按需設崗，面向社會招聘具備教師資格的優(yōu)秀人才從教，教師的招聘制度應當向?qū)I(yè)化方向作進一步的發(fā)展。 三、重視高校公共音樂教育理論課程的建設與完善 高等師范院校的公共音樂教育，雖然不是培養(yǎng)中等音樂教師和更高層次的音樂教師以及音樂專業(yè)的專門人才，但在日新月異的信息時代，科學與教育的迅速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)的全新型、綜合型人才。音樂教育是美育的重要組成部分。我國素質(zhì)教育體系的建立與完善，為高校公共音樂教育帶來新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。推進高校公共音樂教育理論課程建設與完善，應當重視以下幾點。