新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高師音樂(lè)教育略論

摘　要：高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的搖籃。伴隨著《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布與實(shí)施，基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革不斷深入，這種新局面對(duì)高師音樂(lè)教育提出了新的改革要求。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，文章以為高師音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三方面：即培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，課程設(shè)置欠合理，教學(xué)方法單一、技術(shù)手段滯后。要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)順利實(shí)施，就要改變教育理念，設(shè)置具有師范特點(diǎn)的課程，培養(yǎng)能夠勝任這種課程的師資。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 音樂(lè)教育 問(wèn)題與對(duì)策 在音樂(lè)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)之時(shí)，我國(guó)于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這是我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)行重大改革的序幕，在此后將是一場(chǎng)音樂(lè)教育“革命”?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和觀念，突出了音樂(lè)藝術(shù)的審美價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)藝術(shù)在人的全面素質(zhì)培養(yǎng)中所起的重要作用。它的頒布與實(shí)施，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展起到了劃時(shí)代的指導(dǎo)意義，對(duì)高師音樂(lè)教育也提出了更高的要求。高師音樂(lè)教育的改革不能定位在小修小補(bǔ)上，要進(jìn)行空前的“革命”。當(dāng)然，這一“革命”的工程是十分艱巨的，不是靠簡(jiǎn)單地整合幾門(mén)課程或改進(jìn)一下教學(xué)手段所能奏效的，應(yīng)引起教育管理、教育研究及社會(huì)各界的足夠重視。就現(xiàn)行的高師音樂(lè)教育而言，其培養(yǎng)的人才目標(biāo)與《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》之要求還有一定的距離，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育界要投入一定的人力、財(cái)力和時(shí)間進(jìn)行深入的研究，并予以實(shí)施。筆者通過(guò)對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的認(rèn)真研讀，就當(dāng)前高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，談幾點(diǎn)相關(guān)的意見(jiàn)。 自20世紀(jì)90年代以來(lái)，對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的重新審視成了各國(guó)教育改革的亮點(diǎn)。1994美國(guó)頒布的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想象以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)文化的濃縮與人類(lèi)文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴(lài)于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值作了以下概括：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！闭嬲莱隽艘魳?lè)教育的實(shí)質(zhì)。而對(duì)于音樂(lè)課程目標(biāo)的確立，許多國(guó)家都摒棄了以往把音樂(lè)知識(shí)技能作為音樂(lè)課程首要目標(biāo)的做法，而是強(qiáng)調(diào)興趣、愛(ài)好以及審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已放棄了對(duì)西方音樂(lè)的盲目推崇和對(duì)本民族音樂(lè)的固步自封，更加關(guān)注多元文化與本土文化的結(jié)合。一些發(fā)展中國(guó)家也意識(shí)到了這一問(wèn)題的重要性。同時(shí)，不同的音樂(lè)教學(xué)體系也在逐漸走向融合。以上思路無(wú)疑是今后音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的基本方向。 順應(yīng)世界性的音樂(lè)教育改革，我國(guó)也啟動(dòng)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。在總結(jié)我國(guó)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收了國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和方法，創(chuàng)造性的提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列新的教學(xué)規(guī)范和要求，是一個(gè)具有綱領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)指導(dǎo)性文件，在某些方面具有與國(guó)際音樂(lè)教育接軌的意義?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》從表面上看，似乎是針對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育而言，但事實(shí)上高師音樂(lè)院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才的重要基地，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施的成效如何，卻與高師音樂(lè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量有直接關(guān)系。所以在基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行改革的時(shí)候，高師音樂(lè)教育改革也必須相應(yīng)地行動(dòng)起來(lái)，而且要走在前面，去思考這樣一個(gè)最基本問(wèn)題：根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資？本文以為合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力。這兩方面或許是將來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資必備的條件。而當(dāng)前的高師音樂(lè)教育又是一種什么狀況呢？從課程設(shè)置看，依照的仍然是20多年前