音樂(lè)教學(xué)中情感性原則的實(shí)施

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。而情感，則是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受到音樂(lè)的 　　美感。因此，教師在教學(xué)中注重情感的陶冶，應(yīng)成為一種自覺(jué)的行為。 　　一、情感性原則的要求 　　音樂(lè)的審美體驗(yàn)是一種情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又不同于生理快感和認(rèn)識(shí)性、功利性的情感體驗(yàn)。在生理快感和認(rèn)識(shí)性、功利性的情感體驗(yàn)中，人與對(duì)象有著某種實(shí)質(zhì)性的要求：而在審美體驗(yàn)中人與對(duì)象保持著一定距離，采取純?nèi)魂P(guān)照的態(tài)度。音樂(lè)教學(xué)的情感性原則的要求主要有： 　　1.情感性原則的基本要求一—和諧的師生情感交流 　　音樂(lè)作品具有豐富之美、變化之美、和諧之美。但音樂(lè)作品在很大程度上卻是“只能意會(huì)不可言傳”。因此在音樂(lè)教育的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方應(yīng)當(dāng)完全是一種平等的關(guān)系。這首先要求音樂(lè)教師把感情的紐帶拋向?qū)W生創(chuàng)造平等民主，相互文流的教學(xué)氣氛。其次要求學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)審美活動(dòng)。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸僅憑教師口頭傳授，沒(méi)有學(xué)生的情感體驗(yàn)就談不上對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。當(dāng)學(xué)生情感處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)習(xí)披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩。 　　2.情感性原則的內(nèi)在要求一一合理地想象和聯(lián)想 　　音樂(lè)是表情的藝術(shù)，它特別擅長(zhǎng)于表現(xiàn)和激發(fā)情感。由于音樂(lè)表現(xiàn)手段的局限性，不可能直接地把現(xiàn)實(shí)生活的具體形象和思想觀(guān)念以具體的音樂(lè)形式表達(dá)出來(lái)。無(wú)論音樂(lè)對(duì)客觀(guān)世界描繪得多么生動(dòng)、獨(dú)具匠心。它畢竟還是一種聲音形象，只有通過(guò)欣賞者的想象和聯(lián)想，才能把它轉(zhuǎn)化為客觀(guān)世界的形象和意境。所以，想象和聯(lián)想有助于欣賞者更具體更形象地感受和理解音樂(lè)，同時(shí)它又是把音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的中介環(huán)節(jié)。通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)在一定程度上豐富和提高欣賞者對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)。對(duì)于一個(gè)欣賞者來(lái)說(shuō)無(wú)論是展開(kāi)想象的翅膀，還是感情上的共鳴或者觀(guān)念上的把握，都不失為獲得審美感受的一種途徑。 　　3.情感性原則的外在要求——完美的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程 　　把握音樂(lè)教學(xué)的情感性原則，要求教師盡可能地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)包括音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中。音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，并最終使學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。同時(shí)，要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀(guān)條件。因此，選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教材是極其重要的。學(xué)生通過(guò)大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂(lè)作品的欣賞，對(duì)比、領(lǐng)略各種不同的美產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到審美能力的提高。 　　二、音樂(lè)教學(xué)中情感性原則的實(shí)施 　　音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)音樂(lè)教育使受教者提高音樂(lè)審美能力，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)美，鑒賞音樂(lè)美，創(chuàng)造音樂(lè)美，從而使人得到音樂(lè)美的陶冶和塑造，使人和諧地全面發(fā)展。當(dāng)代音樂(lè)教育要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂(lè)之美也能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代音樂(lè)之美。當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求我們重視情感性原則的巨大作用。 　　1.教師要身體力行，從而引起共鳴。 學(xué)生的言行易受周?chē)h(huán)境的影響，與他們朝夕相處的老師自然地成為了他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。一個(gè)對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生毫無(wú)熱情的老師是不可能教出充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)生的。相反，如果一個(gè)音樂(lè)教師總是以自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，以?xún)?yōu)雅的儀態(tài)、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、聲情并茂的表演去感染學(xué)生，相信一定會(huì)收到“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，于潛移默化中打開(kāi)學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的感情共鳴。