孩子學(xué)習(xí)鋼琴的方法

幾歲孩童學(xué)琴最好? 　　有人說早學(xué)比晚學(xué)好。這只是相對而言，不能一概而論，能否學(xué)，關(guān)鍵看你的孩子的狀態(tài)情況。有的孩子3歲就進(jìn)入了學(xué)琴的狀態(tài)，有的到了10歲仍不能接受音樂教育，有的人甚至一輩子都不能學(xué)習(xí)音樂;所謂的狀態(tài)就是孩子本人的一種天賦 　　目前有三種孩子 　　第一、天賦展現(xiàn)較早的一類。這類孩子的年齡一般在2——3歲，盡管孩子有節(jié)奏的動態(tài)感、音樂的模仿等現(xiàn)象，有的孩子甚至表現(xiàn)出對音樂有明顯的興趣，喜歡在琴上亂彈、亂唱，又跳又舞的，小手指觸鍵所發(fā)出來的聲音使他興奮不已。但這在很大程度上是屬于人之本能的習(xí)慣，就如同嬰兒會吃奶一樣。有好多家長在此時(shí)就感覺到自己的孩子是如此的靈通，于是就較早的給孩子定位學(xué)琴了，這是一種莽撞的舉動;其實(shí)幾乎每個(gè)孩子在此時(shí)都會有這種狀態(tài)，但家長最重要的是要留神他(她)這種狀態(tài)出現(xiàn)的頻率。頻率較高者，可能是其天賦展現(xiàn)的較早。由于這類孩子年齡較小，故不可學(xué)琴。這段時(shí)期最重要的工作就是需要家長仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)其愛好天賦所在。第二、天賦展現(xiàn)正常的一類。年齡一般在4——10歲。如果這類孩子也同樣呈現(xiàn)出前一類孩子的狀態(tài)，就可以斷定孩子學(xué)音樂較合適，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，孩子的手的骨胳發(fā)育比較完整，而且在智力、耐力各方面都有了新的開端。而且能彈出他(她)聽過的小曲調(diào)，但像這樣較早學(xué)琴的孩子，要特別注意強(qiáng)度不可過大。第三、天賦展現(xiàn)正常較晚的一類。年齡在11——18歲。這類孩子具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這部分學(xué)生，手的骨胳發(fā)育完整，智力、耐力都有了更大的在出成績方面不次于前一類學(xué)生。第四、天賦不能展現(xiàn)的一類。一般不容易堅(jiān)持和有一定成績。 　　孩子興趣的剖析與培養(yǎng)。 　　愛因斯坦有句名言:愛好是最好的老師。也就是說,興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴作為一件技藝性很強(qiáng)的樂器,它不僅涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難,它積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。在學(xué)習(xí)的過程中,老師如果不能注意保護(hù)學(xué)生對音樂的興趣,而是一味的強(qiáng)壓,音樂在學(xué)生的心中便會漸漸的變得枯燥乏味,興趣減退了,練琴的效率就會大大降低。孩子的興趣有兩類： 　　一類是主觀的感性因素興趣(即孩子先天的樂感度或悟性);另一類是客觀形成的理性因素興趣(即后天的整個(gè)學(xué)習(xí)過程);這個(gè)世界上幾乎沒有對音樂非常討厭的孩子，每個(gè)孩子幾乎都具備自身的感性因素,即使是殘疾人也同樣具有，這就是為什么有個(gè)別盲人、聾子、傻瓜甚至白癡也會比正常人在音樂上更優(yōu)秀的原因之一。如果家長把感性因素認(rèn)為這是孩子興趣的全部，這完全是個(gè)誤區(qū)。其實(shí)它只占整個(gè)興趣20%左右;其興趣最重要的是由客觀形成的理性因素決定的，這種后天形成的興趣，最有動力感、最有可塑性，家長老師能為孩子做的只有在這里著手，孩子的天資和后天的培養(yǎng)是否得法。這是孩子能否成功的秘訣。如果你的孩子根本沒有主觀的感性因素興趣，即使經(jīng)過客觀形成的理性因素興趣培養(yǎng)也無濟(jì)于事的話，那最好別在這方面浪費(fèi)時(shí)間。 　　如何挖掘孩子的天賦那? 　　既然孩子的天賦有早有晚，孩子的天賦有好多有少。那么怎樣才能挖掘孩子的天賦那?我們知道孩子的天賦早晚的出現(xiàn)，給家長的鑒定帶來了麻煩，這需要家長配合有責(zé)任心的專業(yè)老師給予鑒定。第一類孩子，需要家長和老師的仔細(xì)觀察。但沒有必要正式學(xué)習(xí)音樂。在孩子進(jìn)入第二類年齡段時(shí)，如果沒有呈現(xiàn)出第一類的特征來。就需要家長老師繼續(xù)觀察，若具備，就可以學(xué)習(xí)了。依次類推。 　　1、時(shí)刻留心孩子的舉動，特別是對數(shù)字(算術(shù))、音響(音樂)、色彩(繪畫)、動作(舞蹈)等 　　2、并不是具有這些行為就可以學(xué)習(xí)了，還要看具體的年齡段，不同的年齡段還要選擇不同的老師。這個(gè)道理都明白，就如同大學(xué)教授不能教幼兒園的孩子一樣。 　　家長選擇學(xué)習(xí)班的關(guān)鍵指標(biāo)——內(nèi)在成效感和客觀成效 　　1、使用教材系統(tǒng)性和因材施教：教材不系統(tǒng)，不全面，東拼西湊，學(xué)生所學(xué)知識支離破碎。就不能做到真正地因材施教;直接影響孩子后來的學(xué)習(xí)。不同的孩子應(yīng)選擇不同的教材，學(xué)習(xí)過程的不同時(shí)期應(yīng)使用不同程度的教材。需要老師真正了解孩子后，予以耐心選擇和使用。 　　2、師資力量：是不是東借西調(diào)，聘用價(jià)格低廉的業(yè)余兼職人員，這樣即缺乏實(shí)際演奏水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不是全職教師。所以，教學(xué)質(zhì)量無法保證;孩子平時(shí)出現(xiàn)的問題無法詢問甚至是誤導(dǎo)。 　　3、班制上：是不是數(shù)十人的“一刀切”大班編制，大家一起學(xué)練一首樂曲，進(jìn)度快的只能等著慢的學(xué)生。學(xué)生無法拉開學(xué)習(xí)進(jìn)度。事實(shí)上，孩子的接受能力差距相當(dāng)大，一個(gè)月之內(nèi)孩子的進(jìn)度就完全拉開了。 　　4、有沒有充分利用內(nèi)在成效感和客觀成效。 　　教育者不僅僅是教師。教育與生活都需要了解學(xué)習(xí)心理!“成效”是一個(gè)客觀的因素，“成效感”則是主觀因素。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)成效感，而不是用外在指標(biāo)檢驗(yàn)自己的成就。學(xué)習(xí)的反饋信息──獎(jiǎng)、懲的作用及策略。心理上的獎(jiǎng)、懲體驗(yàn)有多方面表現(xiàn)，獎(jiǎng)、懲是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要外部因素。忽略鼓勵(lì)激發(fā)動機(jī)的作用，是音樂教學(xué)中存在的普遍問題， 　　5、獎(jiǎng)、懲的基本原則得沒得到實(shí)施。 　　●及時(shí) 　　●明確具體 　　●注意分寸 　　選擇什么樣的鋼琴老師。 　　家長選擇鋼琴老師的心理前提 　　1、家長的認(rèn)真態(tài)度決定孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)。不管你希望自己的孩子成為什么棟梁之才，學(xué)習(xí)音樂也是其中的一塊基石，并不是因?yàn)楹⒆右院蟛蛔鲣撉偌?，就可以簡單學(xué)學(xué)而已。我認(rèn)為，不論讓孩子做什么事、學(xué)什么技術(shù)，首先要作到“認(rèn)真”二字。學(xué)科之間是相互通融的，能在鋼琴上做到認(rèn)真的孩子，他(她)們的其他方面也同樣認(rèn)真的;不論家長讓孩子以后做什么，既然學(xué)音樂，就要學(xué)好，否則就別浪費(fèi)時(shí)間。 　　2、找老師要特別慎重。好多家長認(rèn)為，剛開始可以隨便給孩子找一個(gè)鋼琴老師，或者干脆找個(gè)不花錢的帶帶孩子，殊不知這種家長犯了致命的錯(cuò)誤，也是對孩子極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們都明白，不合格或不負(fù)責(zé)的老師不但不會把孩子的基本功打的牢固，反而會使孩子養(yǎng)成很多難以克服的毛病。尤其在初級時(shí)期，特別是手型、手臂、母指及各指關(guān)節(jié)、指法、手指站立等等;這些問題在初級階段似乎不是很明顯，但帶來很多隱患，鋼琴的學(xué)習(xí)是要求非常精密的一種高難度操作技術(shù)，基本功不牢固，會直接影響以后的學(xué)習(xí)，尤其是到高級水平。好多孩子半途而廢，這跟初級時(shí)期的基本功練習(xí)有直接的原因。如果你的經(jīng)濟(jì)條件允許、如果你希望孩子能彈好鋼琴并順利的達(dá)到高級水平，請務(wù)必重視這一點(diǎn)。 　　3、不要輕易更換老師。一旦找到合格的鋼琴、電子琴老師，就不要隨便換。因?yàn)椴煌蠋熡胁煌囊蠛徒虒W(xué)風(fēng)格，換來換去，會使孩子無所適從，從而失去了學(xué)鋼琴的興趣。再者，更換老師需要很長的時(shí)間才能相互適應(yīng)。從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，有些孩子卻在2-3年內(nèi)都不能完全適應(yīng)。 　　4、啟蒙老師會給孩子帶來那些影響：我們都知道家長是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，家長給孩子帶來的影響是不言而喻的;至于鋼琴啟蒙老師給孩子帶來的影響是好是壞，主要取決于鋼琴老師素質(zhì)的高低。譬如：老師的言語、行為、習(xí)慣等等， 　　5、最好不要把老師請回家授課。因?yàn)樵诩疑险n，學(xué)生本身就有一種優(yōu)越感，往往使學(xué)生思想松懈、注意力不集中。對老師而言，往往又礙于情面，無法嚴(yán)格要求學(xué)生。表面上是節(jié)省了家長的時(shí)間，實(shí)際上是滋長了孩子的好多優(yōu)越感。明智的家長一般不會選擇把老師請回家的做法。把老師請回家的做法無論給老師還是給學(xué)生都會帶來好多困惑。